25 июня 2020 года прошёл заключительный онлайн-конгресс июньской серии мероприятий. Он был посвящён развитию современного наставника и процессу поиска им времени и сил.

Не секрет, что на помощь современному учебному процессу приходят электронные средства обучения, но, несмотря на это, роль наставника нельзя недооценить. Ведь теперь это не просто человек, который помогает добыть знания, а помощник, который способствует профессиональному росту специалиста, помогает сформировать правильную стратегию его развития. Но, увы, не все это понимают. Данная ситуация подобна настоящей БОЛЕЗНИ, у которой могут быть два симптома:

• Преподаватель считает, что просто донесение информации -  уже и есть преподавание.
• Преподаватель уверен «Я настолько знаю все глубоко, что не считаю нужным, чтобы меня перебивали. Я буду говорить, а вы (студенты, слушатели), что успеете, то и возьмете.

Что радует? Есть талантливые люди, которые понимают: «Преподавание - колоссальный труд».

И этот труд требует, чтобы наставник погрузился полностью в процесс + отдавал частичку себя при каждом мероприятии, вне зависимости, что это: лекция, практические занятия, вебинар.

Это не просто передача знаний, это передача:

• опыта;
• времени;
• сил.

При этом очень важно, что действительно хороший наставник не истощается, а получает удовлетворение от результата. Причина -  внутренняя мотивация преподавателя.

Что тормозит процесс?

Чем преподаватель первоначально озадачен: нет инструментов (оборудования, LMS), есть сложности финансирования и, кажется, ничего уже не изменить.

Но важно понимать: самоцель не оборудование, LMS, а то, что взамен мы получим.

Если мы чётко понимаем, что получаем, мотивация... начинает работать.

Если конечная цель размыта и нет конкретики, результата не будет.

Как организовать мотивацию (внутреннюю мотивацию)

Олександр Вольтрих, например, полагает, что мотивация для преподавателя - это трудоустройство их учащихся. Причём об этом важно думать не на этапе выпуска, а с самого первого курса.

Многие учащиеся еще дети, которые не совсем поняли, что хотят. У многих представления о будущем и вовсе размыты.

И важно, чтобы учебное заведение, преподаватель помогли учащемуся ликвидировать эти размытости, а также помогли учащемуся понять, кем он может стать и где реально сможет работать.

Вторая проблема - это, конечно, материально-техническая база. Причём, если это техническая сфера, это не значит, что учебное заведение закупило крутой стенд на все случаи жизни единоразово и на этом все.

Да, стенд может быть очень эффективным, но если он единственный, то учащийся будет топтаться на месте. Он обретёт определённый набор навыков, а когда захочет большего, «упрётся в потолок».

Идеальный вариант для преподавателя - видеть постоянное развитие учебного заведения, материально-технической базы.

Как преподаватель может решить эту задачу? 

• Участвовать в различных конкурсах, в их рамках часто можно получить призы, которые помогают материально-технической базе существенно расшириться.
• Не бояться получать инвестиционные доступы.
• Сотрудничать с крупными компаниями, в том числе производителями оборудования (они всегда заинтересованы в поиске хороших кадров на будущее).
• Привлекать специалистов по определённой технологии и проводить общение с ребятами (это можно сделать даже в формате часовой ZOOM-конференции). Специалист даёт учащимся важные практические знания, как результат, ребята мотивированы в будущем бороться за место в этой компании. При этом в ходе мероприятия может быть порционное поощрение, что уже будет наиболее активно работать в пользу мотивации учащегося.

Также важная проблема – это то, что преподаватель (даже если речь идёт о технической сфере – это уже не просто технический консультант). Это человек, который может подготовить специалиста для бизнеса. Наставник должен быть заинтересованным в том, чтобы не просто обучить техническим навыкам, но и научить продавать свою работу. Не нужно бояться слов «прибыль», «коммерческий характер». Учащийся должен уметь презентовать себя на рынке, продать свои знания. Это также важно делать составляющей цели обучения, которая стоит перед наставником.

Обретение цели, установки – самое главное. Должны быть именно они, а затем нужно организовывать процесс. И только тогда будут силы, чтобы достичь результата.