LMS в сфере транспортных технологий

Для кого? Для тех, кто готовит технических специалистов!

Тема вебинара: "LMS в сфере транспортных технологий: отличия в подготовке технических специалистов, особенности и трудности в формировании учебно-материальной базы и учебного контента".

Актуальные проблемы. Эффективные решения для автобизнеса

Для качественной подготовки технических специалистов нужна специализированная LMS, которая не просто способствует обучению, а помогает взять процесс обучения под полный контроль.

Нужен комплекс, в котором объединены:

• база знаний,
• иллюстрации, графики и схемы для наглядного усвоения материала,
• встроенный симулятор, который облегчает изучение и вовлечение в процесс, а также подготовку к практическому выполнению реальных задач на предприятии.

И такой комплекс есть. Это ELECTUDE! И мы будем не просто говорить о платформе, а выяснять, чем же она действительно полезна.

Обсуждаем актуальные вопросы. Находим эффективные решения. Максимальная конкретика. Фокус - на подготовку техников и инженеров.

Напомним, полный график обучающих вебинаров вы всегда можете посмотреть на этой странице.

Запись вебинара

Какие острые темы озвучены на вебинаре?

• Особенности подготовки технических специалистов.
• Требования к разработке учебного контента.
• Интерактивность и геймификация контента (эта тема была активно затронута уже на предыдущем вебинаре «СДО, LMS и LCMS – определение, различия и особенности»}, в новом же вебинаре – ее продолжение, детализация.

Развитие в сфере обучения технических специалистов: идеал и реалии

В идеале хочется обеспечить каждого учащегося учебно-материальной базой в состав которой входят хотя бы:
Индивидуальный набор инструментов (в том числе марочные сканеры для диагностики автомобилей).
Транспорт - легковые и коммерческие автомобили(включая спецтехнику).

При этом здорово, если на одного учащегося в мастерской есть одна единица каждого вида оборудования.
Что же получается на деле? Есть определённый (в одних учебных мастерских – более расширенный, в других – ограниченный) набор оборудования, техники и группа ребят, которые могут с ними поработать и «привязка» к финансовым возможностям учреждения.

И это реалии не только России, Беларуси, Украины, Казахстана. Одна единица каждого вида оборудования на одного учащегося – это идеальная теоретическая модель, но её невозможно реализовать на практике в мастерской образовательного учреждения в любой стране мира. Это экономически не обосновано и экономически нецелесообразно.

Но возникает логичный вопрос: если к идеалу нельзя приблизиться в мастерской самого образовательного учреждения, может быть это возможно на реальной производственной практике?

Можно предположить, что образовательному учреждению удаётся договориться с нанимателем и обеспечить каждому учащемуся из одной группы (например, 30-ти) место для практики непосредственно на предприятии. Казалось бы, не нужны средства для формирования своей материально технической базы. Предприятие предоставляет не просто оборудование, а готовое рабочее место.

Но (!) никогда ни один преподаватель при этом не сможет осуществлять полный контроль учащегося на рабочем месте и оценивать объективно практическую работу: не только отдельные точки, но и весь процесс, прогресс.
Более того, невозможно на каждом предприятии (а это потенциальный заказчик кадров) организовать полное сопровождение руководителем практики. Часто студенты элементарно брошены. Предприятие в большинстве случаев не назначает закрепленного ответственного. Сейчас этим могут похвалиться только госпредприятия, некоторые частные крупные предприятия. Если же мы говорим о средних и малых предприятиях, то это нереально.

Но если мы говорим про виртуальность, то это все РЕШАЕМО при помощи связки двух инструментов:

Что такое практикоориентированные модули?

Развитие технических специалистов требует пошаговости. Например, если важно обучить работе с мультиметром, нужно рассказать:

• Что это за оборудование?
• Какие физические процессы лежат в основе работы оборудования?
• Какой принцип работы мультиметра?
• Какие условия эксплуатации?
• Каковы требования безопасности?
• Как производятся настройки?
• Как идёт подготовка к работе?

Только когда учащиеся усвоили это всё, можно рассказывать им о практическом применении?

При этом, важно, чтобы учащимся была понятна КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬ. То есть оборудование изучено, есть готовность к его использованию, но нужно понимать, для чего оно предназначено. Если учащийся собирается работать с мультиметром, он уже должен знать, что такое электрическая цепь, какие физические процессы там протекают, и только после этого из фрагментов складывается полная картина, можно рассказывать, как всё измерять.

Когда учащийся чётко понимает весь процесс, что ему нужно получить, тогда он и сам задается вопросами «А с помощью чего это можно реализовать? Что мне необходимо сделать?»

Если у вас есть платформа ELECTUDE, практикоориентированный модуль, реально организовать занятия для любого количества учащихся: одного, десяти, тридцати, сотни. Не нужно разбивать учащихся на группы.
Преподаватель может существенно расширить свои границы. Образовательное учреждение может начать продавать дистанционные курсы.

В видеоматериале вебинара, который размещён на этой странице, приводится алгоритм действий, которые помогут организовать качественные практические задания и упростить деятельность преподавателя при изучении материала.

Главное понять, что нужно сделать, чтобы научить студентов делать ту или иную операцию и
как сформировать полноценный пакет знаний студента?

В видео показывается работа с практикоориентированным модулем «Динамометрический ключ». Он состоит из нескольких смысловых блоков:

Блок 1. Непосредственно теория (важно, чтобы у учащегося был фундамент, твёрдые знания).
Блок 2. Задание на расчёт (такие задания активно применяются при обучении на базе платформы ELECTUDE, именно они лучше всего позволяют понять принцип работы того или иного инструмента и оборудования).
Фактически, это теоретическая подготовка к работе.
Блок 3. Практическое применение.
Блок 4. Практическое задание (например «Затянуть болт динамометрическим ключом»).

Также на вебинаре подробно рассматривается практикоориентированный модуль по основам Омметра.
Андрей Бракоренко, спикер вебинара, проходит модуль и специально… допускает ошибку. Зачем? Внимательно смотрите видео. Поймёте. Это как раз и станет вашим ключом к правильному применению практикоориентированных модулей.